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“十二五”时期，新一届党政领导班子明确提出了提高质量、打造品牌的发展任务和发展方向，“质量品牌”主题教育活动又作为贯彻落实党的十八大精神写入今年的党政工作要点。在提质量、抓内涵、创品牌的发展主线中，向课堂要教学质量自然是题中之义。
在高校谈质量，人才培养质量是灵魂，教育教学质量是根本，没有教学质量的提高，人才培养质量就是“海市蜃楼”，品牌建设就是空话。所以，提高人才培养质量既需要遵循高职教育规律深化人才培养模式改革，又需要抓好抓实教学基础环节的规范化管理。
俗话说，“基础不牢，地动山摇”。课堂教学是大学生获取专业知识、体现教师价值的主要途径，是落实教学任务、推进教学改革的载体。再好的人才培养模式也难以离开课堂教学环节的组织，再优的人才培养质量也是一节节课堂教学质量的累积。全体教职员工一定要从思想认识上高度重视起来，把提高课堂教学质量作为永恒的主题，支撑人才培养模式改革落地生根。
课堂教学环节是一项涵盖组织的纪律性、管理的人性化、传授的艺术性在内的综合质量体系。需要教务部门、学工部门、质量考核部门等齐抓共管，分工负责，既要防止出现推诿扯皮现象，又要防止“事不关己，高高挂起”的错误观念。
提高课堂教学质量，管理要跟上。让学生走进课堂体现了学工部门的管理水平，安排、调度教室体现了教学部门、二级学院的管理水平，多媒体辅助教学保障能力体现了教辅部门的管理水平，甚至教室的卫生状况也体现了后勤保障的管理水平。让管理之水流到尽头，首要的是要让管理的水流到课堂的尽头。进一个课堂、听一节课、感受一个课堂氛围，其实是在感受学校的管理水平。
提高课堂教学质量，教师是关键。教师是课堂教学计划的组织者和实施者。教师的知识视野、理论深度，教师的教学方法、现代教育技术能力，甚至教师脱离教学内容的“谆谆教诲”都决定了课堂教学质量的高低。这就要求我们的教师既要有“一桶水”的知识储备，也要有“爱岗敬业”的职业操守，还要担当起“教书育人”的双重职责。试想一个教学纪律混乱的课堂，教学质量又从何谈起呢？对年轻教师，我们既要教如何教书，更要传“育人心经”。
提高课堂教学质量，机制要理顺。学生以各种理由请假时，专兼职辅导员从学生发展角度出发批假，口子一开，风气难刹，教学期间的假可以这么随意的批吗？这样下去带来的后果就是课堂要给学生回家让路，课堂要给整理资料让路，课堂要给学生培训班让路……教学、学工系统亟待发挥教学与学生管理相互沟通双向促进的机制，细化课堂教学质量监控方案，用课堂教学质量的长效机制把课堂学习的重要性高悬在大学生的心中。
提高课堂教学质量，学生是主体。教与学是相互联系、不可分割的整体。教是学的方式，学是教的归宿。提高课堂教学质量，归根结底要提高学生学的质量。这要求将学生教育管理的刚性与思想政治教育的柔性相结合，大力加大学风建设力度，广泛开展优良学风创建活动，大力宣传学风建设先进典型，用“中国梦”的理想激励每一名学子争做“梦之队”一员，用身边榜样的正能量激励学生内在学习动力的增强。
向课堂要质量，不是哪一个部门、哪一个人的小事，人人都来为课堂质量提高做贡献就是在为建设全国建筑名校的品牌添砖加瓦。
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